LECTURA: La
enseñanza para la comprensión.
1.
¿Qué es la enseñanza para la
comprensión?
Es el papel que
cada uno de los que aprenden desempeña en la construcción de la comprensión y en la influencia que el entorno social ejerce
sobre esta construcción.
2.
¿Cómo se concibe el modelo de
transmisión?
Se concibe como
conductista debido a a que el
profesor era considerado una autoridad que distribuye el conocimiento en gran medida
mediante explicaciones e intercambios
verbales; el conocimiento es una entidad que
existe y se puede transferir a
los alumnos; el aprendizaje se basa en
acrecentar y retener la información y las
destrezas que se exponen.
3.
Enuncia un ejemplo que integre los
aspectos del modelo de transmisión.
EL DISTAR
estaba basado para conducir a los niños
a lo largo de experiencias de lenguaje comprimidas y muy estructuradas para que
superaran sus carencias lingüísticas.
4.
Menciona algunas investigaciones del
modelo de transmisión y explícalas con tus propias palabras:
Proceso-producto:
se basa principalmente en la observación que realizamos en un contexto para la
practica educativa marcando aspectos específicos desde las características del maestro , como segundo plano las características del contexto a las que pertenece las personas quienes
reciben la educación, las actividades que desempeñan en el aula así como
la demostración de lo aprendido en la sociedad.
5.
Enuncia las limitaciones del modelo
de transmisión y a partir de ahí construye algunos ejemplos
Una primera
limitación era que dependía de pruebas
estandarizadas para medir el aprendizaje
Ejemplo: prueba
enlace, una sola clase televisada en telesecundaria porque
no toma en cuenta el tamaño de grupo, si un alumno aprende más rápido que otro, si hay ruido afuera, si hay luz o no manda la información
de golpe.
La segunda limitación era que, si bien conseguía diferenciar a los profesores eficientes
de los no eficientes, no servia tanto para determinar las características del
instructor ejemplar.
Ejemplo: como
nosotros de telesecundaria si nosotros
no estamos interesados en los alumnos y
los tenemos en los tres grados el alumno
no va diferenciar con que maestro aprendió mas.
La tercera
limitación con esta era que no abordaba suficientemente las diferencias entre asignaturas.
Ejemplo: el material
didáctico como una herramienta de aprendizaje y no utilizar únicamente el
pizzarrón y utilizar las tics.
La cuarta, que no se consideraba el efecto del contexto
Ejemplo: como voy a llevar como maestra a cabo la
agricultura sin haber agua ni para tomar en una comunidad.
6.
¿Cuáles son las características del
modelo de transformación?
Los modelos
de transformación lo hacen en los procesos cognitivos en los que
participan los alumnos cuando aprenden.
Estos procesos son importantes porque median entre los hechos de instrucción que organizan los profesores
y el aprendizaje real que consiguen los alumnos. En cierto sentido, el aprendizaje
se produce no solo gracias a que
hace el
profesor cuando presenta la información de forma activa , ofrece ejemplos, establece relaciones e ilustra
las aplicaciones, , sino gracias a los
procesos cognitivos que quien aprende utiliza.
7.
¿Cómo fueron las primeras
formulaciones de los modelos de transformación?
La aparición de los modelos de pensamiento basados en el proceso
de la información derivaba de las
teorías cognitivas sobre el aprendizaje y la memoria y del creciente uso de
la arquitectura informática como
metáfora del razonamiento humano. Todo ello en conjunto proporcionaba una explicación teórica solida y generativa de como los alumnos aprenden en el aula. El
proceso de información constituía un modelo que podía generar hipótesis acerca de como los alumnos aprenden materiales significativos y complejos.
Los estudios que emplean este modelo de
procesado de la información fundamentalmente analizan como se codifica y representa esta en la memoria, los
procesos que actúan sobre ella y la
transforman con el fin de codificarla, y los aspectos del funcionamiento de la memoria que influyen
como se codifica y se recupera la información y limitan ambos
procesos.
8.
Identifica las aplicaciones de estas
primeras formulaciones que pueden ser viables para la práctica docente actual y justifica ¿por qué?
Una aplicación de la teoría del
proceso de información en los análisis de la enseñanza y el aprendizaje en el
aula incluía el examen de la naturaleza de las
actividades de aula como formas
de influir en el aprendizaje de los alumnos. Doyle defendia la existencia de cuatro tipos de
operaciones cognitivas que conllevaban.
Estas actividades era la memoria (reconocer o
reproducir información), el procedimiento de la rutina (aplicar una estrategia de solución conocida para generar
una respuesta), la comprensión (transformar la información para construir significado) y la opinión (decidir
una preferencia).
Estas formulaciones pueden ser viables porque cuando
el estudiante asimila la comprende puede
generar un producto en este caso como
Doyle lo marca da una respuesta , una
vez apropiado de la información le encuentra
una utilidad lo que conlleva a
que tenga una finalidad de acuerdo a
su criterio par la toma de decisiones . Entonces una
vez demostrado el maestro
puede decir que ha logrado que sus estudiantes
lleguen a la reflexión de una
manera crítica.
9.
Explica las formulaciones actuales
del constructivismo social
Se destaca el papel
del individuo en la interpretación
del mundo, pero también se insiste en la
importancia del medio social, que influye en estas interpretaciones. Ademas que
sus defensores dicen que el propio conocimiento es un reflejo del
enclave social y de las interacciones sociales; el conocimiento es interpretación, y no algo objetivo y fijo.
10. Describe los fundamentos del constructivismo social
Reside en el en
el énfasis que pone en el discurso,
la comunidad y el contexto. Se destaca
el carácter esecial del lenguaje y de
otros sistemas de símbolos para el
aprendizaje. Evidentemente la lengua no existe
sin una comunidad, el aprendiz
se convierte en un miembro de una comunidad de disicurso, quienes aprenden se apropian de muchas herramientas
culturales, que van desde el significado de las palabras hasta los mitos
culturales fundamentales.
11. Menciona las aplicaciones del constructivismo social con ejemplos en la
práctica docente
Las aplicaciones
del constructivismo se puede apreciar
cuando el maestro explica las clases y
pide a los alumnos que realicen algún producto para percatarse que realmente
el alumno logro apropiarse de la información dejando en libertad
el uso de recursos tecnológicos que pueden auxiliar a facilitar el trabajo tal como las presentaciones en power point, consultas en internet , programas que ayuden a realizar presentaciones innovadoras es decir
dejar al alumno manipular la
información en el material que el
decida presentarlo poniendo en practica la creatividad para posteriormente exponerlo en lo social como
telesecundaria la vinculación escuela
-comunidad para que el alumno se sienta el protagonista del verdadero
aprendizaje .
12. Elabora una tabla comparativa del modelo de transmisión con el modelo de
transformación y explícalas con todos sus elementos.
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Tabla
comparativa
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Modelo de transmisión
Centrado en el profesor
Centrado en el conductismo las primeras
concepciones fueron entre los años 60 y 70 .
El
conductismo se centraba en la
conducta mas que en las operaciones mentales , el profesor era el el transmisor de la enseñanza y
aprendizaje
Limitaciones en las investigaciones primera limitación era que dependía de pruebas estandarizadas para medir el
aprendizaje La segunda limitación era que, si bien conseguía diferenciar a los profesores
eficientes de los no eficientes, no servia tanto para determinar las
características del instructor ejemplar.
La tercera limitación con esta era que
no abordaba suficientemente las
diferencias entre asignaturas
La
cuarta, que no se consideraba
el efecto del contexto.
Programa DISTAR basado para conducir a los niños a lo
largo de experiencias de lenguaje comprimidas y muy estructuradas para que
superaran sus carencias
linguisticas.
Investigaciones Proceso-producto: se basa
principalmente en la observación que realizamos en un contexto para la
practica educativa marcando aspectos específicos desde las características del maestro , como segundo plano las características del contexto a las que pertenece las personas quienes
reciben la educación, las actividades que desempeñan en el aula así como la demostrastración de lo aprendido en la sociedad.
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Modelo de
transformacion
Los modelos de transformación
los hacen en los procesos cognitivos
en los que participan los alumnos cuando
aprenden.
Además lo
lo hacen en los procesos cognitivos en
los que participan los alumnos cuando
aprenden. Estos procesos son importantes porque median entre los hechos de instrucción que organizan los
profesores y el aprendizaje real que consiguen los alumnos. En cierto sentido,
el aprendizaje se produce no solo
gracias a que hace el profesor cuando presenta la información de
forma activa , ofrece ejemplos, establece relaciones e ilustra
las aplicaciones, , sino gracias a los
procesos cognitivos que quien aprende utiliza.
Doyle defendía la existencia de cuatro tipos
de operaciones cognitivas que
conllevaban. Estas actividades era la memoria (reconocer o reproducir información), el procedimiento
de la rutina (aplicar una estrategia de solución conocida para generar
una respuesta), la comprensión (transformar la información para construir significado) y la opinión
(decidir una preferencia).
En cierto sentido, el aprendizaje se produce no
solo gracias a que hace el
profesor cuando presenta la información de forma activa , ofrece ejemplos, establece relaciones e ilustra
las aplicaciones, , sino gracias a los
procesos cognitivos que quien aprende utiliza.
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Aspectos
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Modelos
de transmisión
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Modelos de transformación
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Aprendizaje
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Basado
en la retención de informaciones sin tomar en cuanta el contexto de los
alumnos
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Es
una construcción activa por parte del alumno, en donde establece conexiones
de los que ya sabe con lo que aprenderá, ademas toma los elementos del
contexto.
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Enseñanza
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Los
contenidos son organizados y presentados por los profesores mediante sus
explicaciones o exposiciones verbales.
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El
docente representa los contenidos y la transformación de la información es
guiada por el docente.
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Curriculum
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Es secuenciado y
rígido, por lo cual no permite modificaciones.
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Flexible
de acuerdo a las condiciones del contexto y a las características y
necesidades del alumno.
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Tareas
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Son
aisladas de las situaciones reales del contexto del alumno, lo importante es
la memorización de la información por medio de los ejercicios.
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Son
autenticas y existe un conjunto de representaciones que toman en cuenta la
realidad del alumno, y como producto se hacen artefactos.
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Mediación
social
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Es
individual, por lo que existe competencia y recitación de lo que se aprendió.
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Existe
un conjunto de personas que aprenden por medio de la colaboración y el
discurso.
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Herramientas
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Lápiz
y papel y algunas telecomunicaciones.
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Son
interactivas, integradas y basadas en el ordenador, se usan las telecomunicación de manera más amplia.
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Evaluación
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Notas
y pruebas estandarizadas como los exámenes.
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Se
basa en la actuación de los individuos y se recopila la información por medio
de los elementos individuales.
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